关于少儿英语学习这个话题，很多爸爸妈妈都非常关注，希望从小让孩子可以有一个好的学习能力，但是初次接触少儿英语，难免有许多疑问，今天小编特意为大家整理了九个常见的问答，一起来看看吧！
问题一：对于4岁以上的孩子，应如何选择启蒙书籍？
回答：晚启蒙的孩子，要务是让孩子对英语产生兴趣，选书时兴趣放首位。一般来说，幽默搞笑类、悬念故事类作品会比较受欢迎。幽默类诸如Mo Willams的An Elephant and Piggie Book系列都很受孩子欢迎，连大人看了都要捧腹；悬念故事类诸如P.D.Eastman做插画的A Fish Out of Water，Paul Galdone改编的The Turtle and the Monkey，The Monkey and the Crocodile，Janet Stevens的Tops&Bottoms等，都很吸引孩子。通过这些书发现孩子的兴趣点，再逐步扩大阅读的范围。
不少妈妈担心，语言难度合适的书籍吸引力不够，吸引力大的书籍难度又太高，其实，只要阅读过程中及时进行中文翻译，就不必纠结于语言难度。有一次度假，我在给孩子念庆子的Don’t Laugh，Joe！时引来5个孩子围观，他们的年龄4—8岁不等，都还没学过英语。两本书文字都不少，念的时候一句英语一句中文，5个孩子却听得兴致勃勃，意犹未尽。第二天阅读时间还没到，5个孩子就已经在坐等了。所以说，可以借助翻译的形式，弱化语言的难度，扩大资源的可读范围。
问题二;附带CD的绘本，应该给孩子先看绘本还是先听音频？
回答：从音频切入还是绘本切入，取决于孩子的听力水平。对于听力水平较高、能够裸听音频的孩子，两种方式切入皆可；而听力水平一般的孩子，需要先借助绘本熟悉故事情节，在情境对应、理解文字的基础上听音频（跟听），效果会比较好。当然，形式新颖的音频（例如演唱版音频、孩子特别感兴趣的富含拟声词的音频等）除外，可以试着先裸听，再进入到绘本阅读。
问题三：富含拟声词、押韵句式的绘本，朗读时是否需要翻译？
回答：拟声词、押韵词一类的绘本比较特殊，阅读时不建议提供翻译。对于拟声词，可以在读英语的同时，用表演的方式表现出来，像绘本Duck on a Bike，里面提到的每种动物的叫声，都可以模仿；而押韵句式，朗读时需要一气呵成，停顿下来翻译会破坏文字的韵律感与美感。
如果有必要，可以在读完后，就个别单词进行解释。在Dr.Seuss的作品里，有许多是为了押韵而造的生词，单词本身无任何意义，他的作品更无须翻译。福州少儿英语报名入口
问题四：孩子喜欢英语童谣，该如何从童谣进入到绘本的阅读？
回答：不少妈妈有此困惑，孩子喜欢英语童谣，喜欢了很长时间，能唱也爱跳，却不知如何跨出阅读的步。从听/唱童谣到绘本阅读，能在这中间起桥梁作用的读物当属童谣书和带有演唱版音频的绘本。Iona Opie编著的My Very First Mother Goose，Usborne出版的Nursery Rhymes，这类带CD的童谣书，能吸引孩子从关注歌曲的韵律到关注画面；而带有演唱版音频的绘本（例如JY Books、Child’s Play的童谣洞洞书），则能利用歌曲美好的音韵和律动，直接将孩子带入阅读的世界。
问题五：孩子能够自主阅读了，还需要亲子阅读吗？
回答：亲子阅读的目的，绝不仅仅是为了培养阅读能力，亲子陪伴、感受温暖、交流心灵才是亲子阅读的根本，而孩子对父母陪伴的渴望，并不因具备了自主阅读的能力而减少，明白了阅读的初衷与定位，也就找到了这个问题的答案，只要孩子愿意，读到孩子成年又何妨？
问题六：孩子以前看书一晚上要读五六本，现在阅读量下降了，怎么办？
回答：孩子阅读有阶段性，不只看绘本，听音频也是如此。阅读量下降明显，通常妈妈要反思一下提供的资源，是不是资源太难使孩子产生了畏难情绪？还是所选资源没跟上孩子兴趣？还是太久没更换资源？如果不存在以上问题，那就是周期性的阅读低潮，不妨给孩子一点时间，自由放松一下心情。
此外，不必刻意追求阅读的“量”，“质”更为重要，随着读物难度的上升、篇幅的加长以及阅读过程中交流讨论的需要，阅读量下降也在情理之中，高质量地读一两本书远胜过低质量读五六本。
问题七：相同书名不同作者的版本，是否有一并收入的必要？
回答：很多童话、民间故事都有多个版本，不同作者对故事内容或多或少做了改编，表现手法有差异，结局也不尽相同，而不同插画家的画风更是迥异。在诸多作品中，有不少同书名的原版、同书名的原版+引进版，甚至书名不同但故事情节相似的原版，例如Henny Penny与Chicken Licken，Henny Penny的结局为动物们均沦为狐狸的美餐，而在Chicken Licken中，危难时刻峰回路转，动物们逃回了家中，打算狠睡一觉压惊，过后再去寻找国王，这样的结局让人如释重负，而且文字表达各异，同时，阅读时并无重复累赘之感，熟悉的剧情能带给孩子安全感，不同的绘画风格也能带给孩子不同的艺术美感，因此，可适当有选择性地收入。
问题八：看绘本是否要背下来？
回答：绘本阅读不以背诵为目的，孩子理解了故事情节、理解了语言与情境的对应关系、知晓了当这种情境再现时可使用的语言就可以了，跟读、背诵都应以孩子意愿为前提，不应勉强，尊重孩子的兴趣，才能长久保持对英语的热情。
当然，有些性格外向的孩子或处于模仿敏感期的孩子，会主动跟读、模仿和背诵，享受“我能读”“我能说”的成就感，譬如想想，学会的句子喜欢说出来，学会的儿歌喜欢唱出来，这就另当别论了。
问题九：孩子什么年龄适合开始精读？
回答：于0—6岁的孩子而言，精读与泛读是孩子自主选择的结果，完全以兴趣为前提，只有喜欢的书籍才可能精读，所以不存在父母按照书目来划分精读、泛读的必要性。4岁之前，鉴于重复期的存在，翻阅的书籍大都能精读，少则十几次，多则上百次，有些书籍甚至能喜欢长达数年之久；而4岁之后，只有极少数特别喜欢的书籍才会反复阅读。因此，0—4岁孩子阅读习惯以精读为主，所以在精读基础上父母可以根据孩子的兴趣适当扩展，加大泛读量，以扩大知识广度；4岁以后，孩子阅读习惯将转到以泛读为主，不愿重复，这时候父母应该在泛读基础上再根据孩子兴趣及时推荐一部分经典作品，适度增加精读量，以提高知识深度。
从以上九个少儿英语学习的常见问答，相信家长们对孩子们的英语启蒙肯定有一定的了解了。英语的学习必不可缺，从小培养孩子们对英语学习的兴趣，未来的学习之路也会更轻松一些。
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