一、青少年英语学习三大误区
有位名人曾说：“孩子的行为和成长会受到外界环境的巨大影响。”同样，中小学生英语学习现状不仅跟学习者对学习的认识有关，还与他们所接受的教学方法和教学理念息息相关，长期以来中国青少年英语学习存在三大误区：
1、中小学英语教学的误区：将英语知识当成英语技能
有人曾经对北京和上海5000名中小学生进行调研，让他们在一张白纸上写下三个词，这三个词必须高度概括他们眼中的中小学英语教学。最后归纳起来大约有十个词出现频率最高，其中统计到的出现频率最高的三个词是：应试、哑巴、死板。恰是这样的教学现状导致当代中国青少年典型的英语盲区：不能学以致用，不会说英语。这种现象已不再是个别问题，而是成为了普遍性的事实。我经常跟一些著名中学校长交流、讨论中学课堂情况，也做过一些调查，我发现英语教材本身并没有问题，比如说现在的新课标、新教材，课本都不错，但是老师讲课的时候，习惯性地将课文里的词汇给学生顺一下，把里面的语法讲解一遍，教学的重点落在了词汇、语法等知识点的串讲上，结果学生的学习习惯就是：1、死抠语法，钻牛角尖；2、狂背单词，不会运用。在整个传统学校英语学习过程中，英语教学被当成一个对英语习题和试卷的教学工作，高中阶段特别明显，这是现今中小学英语教学非常突出的特点。
2、英语培训机构的误区：缺乏系统性和服务品质。
英语培训机构的服务品质集中体现于师资与教学管理，而培训的系统性体现在教材与课程体系。以前我们常听说“文化快餐”，当前，很多中小学生面临的是“培训快餐”。有的机构为了迎合广大家长们追求高分的心理，取悦中小学生，推出“速战”“秘笈”“突击”班等，结果学生掌握的是应试策略、花拳绣腿，最终尽管可能取得了成绩上的进步，但是没有得到英语技能的提升。
我经常观察身边的学生，发现孩子们参加的课程培训呈现出：蜻蜓点水、浅尝辄止、无法善始善终等现象。他们所参加的培训课程鱼龙混杂，而且很多课堂几乎就是中学课堂的复制，有些培训课堂为了帮助孩子们迅速通过某项考试于是头痛医头、脚痛医脚，课堂里面讲考题，做试卷，把孩子们分成初一班、初二班、初三班……“一锅出”。在师资上，很多机构根本没有教师培训，教学效果难以得到，这些都是亟待解决的问题。
3、学生与家长的误区：看重结果而不注重过程。
受国内应试教育影响，家长与学生习惯性地将学习的注意力集中于提高英语考试成绩上，过度关注分数的提高。在分数的引导下很多学生和家长潜意识里以为英语考试成绩高就一定等同于英语技能强，于是整天做试题，找出“打勾”规律……结果学习上累得贼死，却出不来效果，即便考到一定的分数，也不一定就具备英语能力，甚至根本无法用英语交流。
那么知道了青少年学习的三大误区，又该如何改正呢，小编针对以上三大学习误区提供几点建议：
1、中小学英语教学确立一个重心：技能为王，高能高分
中小学英语教学应以技能为重心，通过培养学生在英语上的高能来实现高分成绩。知识与技能有何差别？做个简单类比，就像游泳，传统的课堂可能就是老师在课堂上将书中的游泳知识向同学们传授，让同学们从书本上学到仰泳、蝶泳的知识，也会在课堂上告诉同学们不同的游泳方式身体各个部位应该如何配合……但是关于游泳的知识知道再多，也得到水里才能知道你到底会不会游，我们需要了解游泳知识，更要下水去游才能真正学会游泳技能。因此在教学中我们应努力创造一种亲自下水去游的条件。试想，如果国家游泳运动员每天就是在课堂上听教练讲解，即便讲得天花乱坠，到真正的赛场也无济于事。相反，“不呛水就学不会游泳”运动员训练期间基本上都是在游泳池里，而教练们需要做的可能就是观察他们的动作是否标准，是否需要改进？学会后还要通过反复不断的练习才能在水中灵活自如。
英语技能的培养需要四项技能融会贯通，听说并进，读写相通。课堂上的教学只能起到抛砖引玉的作用，而真正要想掌握英语技能则需要课堂外的功夫。英语学习需要一个“默听”的阶段，除了老师课堂上营造一种浸泡式的教学环境外，课后同学们应该主动浸泡在英语氛围中。
2、英语培训机构制定科学方案：系统课程+优质服务
知识及学习的系统性是基础。
不管参加哪个课程的学习，英语学习都应该循序渐进。目前，在课程选择上，国内很多培训机构依然采取传统的根据学生的年龄或年级进行班级划分，而事实上，学生的英语能力并非与年龄和年级直接关联，有的孩子年龄小，但是英语能力依然能够达到高年级水平。科学的做法应该是根据学生能力来划分，而不是根据学生上学的生理年龄或学校年级来划分。每一个进入昂立国际莫氏英语的同学，入学时都应该经过权威科学测试，根据测试结果确定孩子应该参加哪一阶段学习。
优质的教学管理与服务是。
在班级设置上，有的培训机构采取大班制，30人、70人，甚至100人以上，老师上课一言堂，难以通过互动来让学生操练各项语言技能。事实上，在我们以往的教学经验中15人左右的小班或6人甚至3人精品小班学习效果较佳，学生彼此之间能相互追赶、齐头并进，课堂上相互交流互动讨论、共同学习更利于教学。孩子们可以在同龄孩子身上看到自己的成长和进步，这是比较理想的学习方式。这样才可以关注到孩子怎么学，现在很多培训方式都只注重如何教的过程，而忽略了孩子学的过程，老师在上面讲的很高兴，同学们也听得很High，但是课后发现什么都没有学到。教学管理上必须为每个学员建立个性化学习档案，跟踪孩子整个学习过程，从中看到他的问题，看到他的成长，真心实意地帮助每一位学生。
作为教育机构，我们希望通过我们的努力帮助家长和同学们树立正确的学习观念，与广大家长朋友们共同努力，让孩子学会终身受益的英语学习方法和真正的英语交际能力。
3、家长及学生应树立一种观念：以提升英语技能为目标
每个家长都希望孩子学有所成，但有时我们急功近利而忽略了学习的基本规律。作为一门语言工具，在英语学习过程中一定要将提升英语能力作为英语学习目标！无论采用何种教材，教师需要真正领会教材的教学理念、教学体系和相应的教学方式。同样一套教材，有的教师教学上依然采用传统的教学方法，把一套经典的教材讲成了词汇、语法、考题等知识点的串讲。
英语学习质量和学习效果取决于学习过程，英语学习过程应注重“许三多”。许，就是许诺，就是孩子对自己的许诺，对父母的许诺、对老师的许诺；三多，就是多接触，多模仿，多练习。如今很多机构喜欢玩概念，喜欢标新立异，其实学习的道理很简单，就是要把这些简单的事情做扎实。清华大学有个学生在大一时“裸考”托福，取得满分，同学们可以在网络上搜索她的视频看看，看她的托福满分成绩是怎么炼成的。她的满分绝非天天做试题就能考出来的，而是多年践行的“三多”铸就的。
