七年级的作文要进行记叙文的描写，北京阳光喔为记叙文写作水平较差的学员设置课程培训，帮助员观察积累生活中感受，对陈述性知识进行深度开发，开发并运用具有操作性的程序性和策略性作文知识，提升学员的写作水平。
1.扎实叙事能力薄弱
叙事能力薄弱是当下中国学生普遍存在的问题，叙事能力是表达能力的核心，培养学生扎实的叙事能力是当下语文教学要花大力气的，七上要开好头。
2.程序性作文知识欠缺
目前的作文知识泛化、混沌，缺少可操作性，是当下作文教学面临的突出问题，绝大多数作文知识为陈述性知识。开发并运用作文的程序性知识、策略性知识尤显重要，七上要行走在路上。
3.深度语文学习缺乏
当下的语文学习碎片化浅层次现象较为突出，语文学习要有意识地走向深度学习，走向学生的深度言语实践，走向听说读写研思演的深度融合，自觉走向与传统文化的融合。
1.语文素养有效培养
基于核心素养的课程设计，基于听说读写研思演语文实践活动的深度融合，走向可操作可运用的程序性知识的开发运用，可以有效保障语文核心素养得到培养。
2.叙事能力显著提升
七上课程四个单元聚焦用心观察、要素完整、顺序巧妙、描写生动进行扎实训练，课程的核心优势在于有清晰的程序性知识和策略性知识作为课程保障，可以显著提升学生的叙事能力。
3.思维能力冲关提档
多文本阅读，跨领域阅读，基于真实生活情境的问题解决，问题解决中听说读写研思演的深入融合，深度融合的言语实践活动中原点思维、相似思维、因果思维、聚合思维、发散思维的学习运用，可以有效促进思维能力的提档升级。
1.听说生活故事，说写能够做到要素清晰、顺序恰当、描写具体、有理有据。（听、说）
2.正确、流利、有节奏地诵读国学经典（选章），积累中华文化常识，阅读经典文学作品若干，能进行跨学科多样化阅读。（读）
3.结合故事阅读，研究故事写法，学习充分观察基础上要素完整、顺序巧妙、描写生动地叙事，学写小小说、虚构故事、小散文。（研、写）
4.学习运用原点思维、相似思维、因果思维、聚合思维、发散思维等进行语文实践活动和表演。（思、演）
5.能对书刊、网络、影视社会现象，进行理性的分析判断推理，能能多方面看问题，理性客观，避免偏见。（说、写、研）
1.生活体验，重感受：观察积累生活中感受，以关键词聚焦和具象感受。
2.作文训练，重方法：对陈述性知识进行深度开发，开发并运用具有操作性的程序性和策略性作文知识，让作文变得可教和可学。
3.文化积累，重理解：在阅读经典中，要多维度对话，与古人对话，与作者对话，与当代生活对话，与自我对话，在多重对话中理解积累运用传统文化。
1.故事阅读：探究故事手法，交流分享探究结果，表演故事的精彩片段。
2.故事作文：用心观察，聚焦感受表达，表达要素完整、顺序巧妙、描写生动。
3.文化积累：了解孔子故事，积累传统文化。
4.培养探究和解决问题的能力，训练理性思维，培养崇尚真理精神。
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标准项
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《生态语文七年级上册》
课程标准
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国家课程标准
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文化传承
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精读《论语》，了解孔子故事，积累传统文化。
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了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。
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叙事文作文
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学习聚焦观察感受，通过联想观察、对比观察、连续观察等方法观察人、事、物，并在观察中深入思考。学习运用以关键词聚焦初见感受并将初见感受具体化的方法。
综合运用交代记叙要素的方法记叙各类人生初见。
综合运用倒叙、顺叙、插叙叙述事件。
学习人物描写的方法。
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多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。
写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实。到观点明确，有理有据；根据生活需要。
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语文素养
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听说生活故事，说写能够做到要素清晰、顺序恰当、描写具体、有理有据。
结合故事阅读，研究故事写法，学习充分观察基础上要素完整、顺序巧妙、描写生动地叙事，学写小小说、虚构故事、小散文。
学习运用原点思维、相似思维、因果思维、聚合思维、发散思维等进行语文实践活动和表演。
正确、流利、有节奏地诵读国学经典（选章），积累中华文化常识，阅读经典文学作品若干，能进行跨学科多样化阅读。
能对书刊、网络、影视社会现象，进行理性的分析判断推理，能能多方面看问题，理性客观，避免偏见。
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能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。
认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。
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