八年级学员的写作文体类别比较多，很多学员对于文体的掌握度不准，不会写作，北京阳光喔为八年级写作水平较差的学员设置课程培训，采用“生态语文”的教育理念，从”听、读、研、思、说、写、演”是七方面进行训练，通过阅读和作文不同文体的文章，熟练掌握各种常见文体的文章的阅读和作文方法，全面解决学员语文问题，有效提升综合素养。
1.学生文化素养的缺失
八年级上学期，根据学生的年龄特点，学生能区分虚构与写实作品，已了解四大文学样式，但缺乏文化积党政，应该激发学生对于文化的兴趣，传承与理解文化。
2.学生文体意识的缺乏
八年级上学期，要求学生发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意，能够作文简单的说明文、议论文，但事实上学生基本没有学习作文说明文、议论文，创意表达能力更是不足，作文缺乏深度。
3.学生思维能力的缺陷
八年级上学期，学生具备了一定的感性思维能力，但理性思维、逻辑思维还是存在较大缺陷。因此需要要求学生能多角度观察生活，能运用因果思维分析问题，能运用抽象思维认识事物本质。
1.学生的文化素养得到发展
八年级上学期，本课程通过文化的阅读，激发文化积累的意识和兴趣，并学会文化作文，从而有效提升学生的文化素养。
2.学生具有自觉的文体意识
通过训练，让学生具有自觉的文体意识，能够清楚地区分写实类与虚构类作品，能够基于不同的作文目的（审美和求真）选择相应的文体进行作文。
3.学会有条理地观察与表达
八年级上学期，本课程引导学生多角度观察生活，能抓住事物的特征，有条理地说明；同时能基于对事物（事件）的理解与认识，表达自己的观点；能基于故事运用小小说进行创意表达。
4.学会深度的逻辑思维
八年级上学期，本课程引导学生运用因果思维、抽象思维，学会对事物（事件）进行合理的评价，展现思维的深度。
1.能听出讨论的焦点，从讲话者的某点内容关联自己的生活和经验,有针对性地发表意见，要有理有据。（听）
2.能了解中国儒家、道家、法家、兵家、墨家、阴阳家、纵横家等7大文化的代表人物及文化特质，能应用其文化特点解读今天的生活现象；能运用相关的阅读知识对文本进行鉴别、比较和欣赏，能阅读中国四大古典名著1-2部，能阅读简单的社科类文章。（读）
3.学会运用因果思维生成观点，运用抽象思维剥离表象，透视本质；能辩证的看待事物或观点。（思）
4.能策划表演活动，能发挥想象创作小剧本，表演经典话剧片段。（演）
5.能按文体构篇，作文文艺类、思辨类作品、小研究论文，能多方面运用资料，进行理性的分析鉴别判断推理说理，能科学缜密创造性地解决问题。（写）
6.做一个有担当、善学习、能生活、会交流、会审美、懂科学、能实践、会创造的全面发展的中国公民。
1.文体读写，懂方法：通过阅读和作文不同文体的文章，熟练掌握各种常见文体的文章的阅读和作文方法。
2.发展思维，长学力：通过因果思维、抽象思维的训练，培养学生透过现场抓本质的能力，掌握创意作文方法，提高思辨分析能力
3.传承文化，善积淀：通过与古代名人对话，了解文化史实，积累古代诗文，运用于作文，实现文化的理解与传承。
1.文化积淀与运用：能够了解文化名人事迹、诗文，并且能够合理运用。
2.说明类文本写作：学会对事物进行观察，能抓住事物特征，学会用多种顺序、多种方式、语言风格进行表达。
3.小小说写作：人物及场景的设置、情节的巧合、情节的反转等。
4.学会评论：学会对事件进行评论，能运用分析思维、因果思维、抽象思维等方法生成结论。
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标准项
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《生态语文八年级》
课程标准
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国家课程标准
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文化传承
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文化积淀与运用：能够了解文化名人事迹、诗文，并且能够合理运用。
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了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。
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文本写作
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说明类： 学会多角度观察一个实物，说出其多个特征；掌握常用的10种说明方法；能运用多种说明方法来介绍事物；用讲故事方法来说明事物。
思辨类：通过事件（现象）提取本质，陈述观点，从不同立场方陈述理由；能找出辩论双方的辩题，以及各自辩论理由；能概述别人评论形成评议报告，能提出自己的观点形成评议报告。
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写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；写简单的说明性文章，做到明白清楚；写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据；根据生活需要。
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创意
表达
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微型小说写作：创作的基本要求；人物及场景的设置；学习和运用一重情节反转的方法；学习和运用多重情节反转的方法。等。
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多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。
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